早教

　　首先，早期教育不是學(xué)校序列教育在時(shí)間上的延伸，不是錯(cuò)誤的把某些能力和認(rèn)知提前的教育；其次，早期教育是廣義的教育，是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)處不在的教育，也就是說(shuō)，成人對(duì)兒童的干預(yù)（教育）和實(shí)質(zhì)影響總是不可避免的，不管兒童身邊的帶養(yǎng)人有無(wú)教育意識(shí)、教育理念怎么樣，教育方法是否得當(dāng)，帶養(yǎng)人的言行舉止都是對(duì)孩子進(jìn)行的教育過(guò)程，將對(duì)孩子的行為習(xí)慣、思維方式、性格品質(zhì)和基本價(jià)值觀產(chǎn)生直接影響。

　　那么，早期教育的核心不在于具體技能和知識(shí)的掌握，而在于兒童心智是否健康成長(zhǎng)，在于教育施予者的教育理念、教育環(huán)境和教育方法是否有利于孩子逐步形成獨(dú)立、積極、穩(wěn)定、健康的人格、情感和思想。教育的環(huán)境、家庭成員的價(jià)值觀、親子關(guān)系和敏感期發(fā)展是0-6歲早期教育的重點(diǎn)。

　　稚鷹社T.E.P.早教理論鼓勵(lì)尊重孩子自然發(fā)展和個(gè)性差異，貼近孩子生活創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、幫助家長(zhǎng)提高教育理念和方法，讓家庭幫助孩子心智成長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)“從思維到思想Thought、從情緒到情感Emotion、從性格到人格Personality的三大跨越，為今后成熟豐盛的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

　　早教墻紙是一款針對(duì)兒童早期教育而開(kāi)發(fā)的新式墻紙。它在裝飾美化兒童房的同時(shí)，更主要的是根據(jù)孩子在不同年齡段時(shí)的發(fā)育特點(diǎn)，從孩子智力開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)、興趣愛(ài)好、身體運(yùn)動(dòng)等方面著手，環(huán)境的影響，潛移默化，充分挖掘孩子各方面的潛能。如果說(shuō)老師的教育方法是“言傳身教”，那么兒童早教墻紙則是“潛移默化”，兩者可以相輔相成，互相促進(jìn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　早期教育不是學(xué)校序列教育在時(shí)間上的延伸，也不是錯(cuò)誤的把某些能力和認(rèn)知提前的教育。實(shí)際上，早期教育是廣義的教育，是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)處不在的教育。偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)常看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫(huà)，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！薄白寜Ρ谝舱f(shuō)話”——兒童早教墻紙的設(shè)計(jì)理念就是抓住了這點(diǎn)，從兒童身處的環(huán)境著手于兒童的早期教育。

　　與一般兒童墻紙的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)

　　1.具備教育功能

　　一般的兒童墻紙大都是采用簡(jiǎn)單的圖案進(jìn)行重復(fù)搭配，功能相當(dāng)有限。相較而言，兒童早教墻紙突破了這方面的局限，充分利用了房間的功能，環(huán)境的影響，潛移默化，努力挖掘孩子各方面的潛能。

　　2.設(shè)計(jì)個(gè)性化

　　市場(chǎng)上有些兒童早教墻紙品牌，除了可以按照用戶墻面的實(shí)際大小來(lái)設(shè)計(jì)，減少墻紙浪費(fèi)現(xiàn)象，還能根據(jù)用戶喜好增添家庭元素，如可以增加孩子或家人的照片。一般的兒童墻紙目前還做不到這些。

　　3.名氣性

　　兒童早教墻紙是國(guó)外兒童教育研究機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)早教、惠普T50工廠根據(jù)中國(guó)兒童現(xiàn)狀聯(lián)手打造的早期教育體系——“寶貝計(jì)劃”中的一款產(chǎn)品?，F(xiàn)今市場(chǎng)上多家兒童早教墻紙品牌在設(shè)計(jì)上均遵循“寶貝計(jì)劃”中關(guān)于兒童早教墻紙的標(biāo)準(zhǔn)，并取得了不錯(cuò)的銷量。

　　4.綠色環(huán)保

　　墻紙是與孩子共存時(shí)間較長(zhǎng)的家居產(chǎn)品之一，若墻紙會(huì)釋放有害物質(zhì)，必將不利于孩子的健康成長(zhǎng)，因此在選擇產(chǎn)品時(shí)應(yīng)注意查看相關(guān)證書(shū)，確保質(zhì)量。目前市場(chǎng)上能提供環(huán)提高/增加書(shū)的兒童墻紙很少,而合格的兒童早教墻紙均能提供不同等級(jí)的環(huán)提高/增加書(shū)。

　　5.色彩逼真自然

　　市場(chǎng)上的兒童墻紙色彩管理大都無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化體系，容易造成墻紙上色不均勻，影響孩子的辨色能力。而合格的兒童早教墻紙均采用惠普標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)體系，能做到色彩統(tǒng)一，還原非常逼真自然。

　　生產(chǎn)特點(diǎn)

　　兒童早教墻紙相對(duì)于一般墻紙來(lái)說(shuō)，更需要達(dá)到“環(huán)保性好，產(chǎn)品色域廣，色彩還原性高”等要求，所以在選擇生產(chǎn)設(shè)備和墨水上要求比一般墻紙要高?，F(xiàn)在市面上所看到的合格品兒童早教墻紙均采用技術(shù)先進(jìn)的惠普印刷設(shè)備，包括數(shù)字印刷機(jī)器，UV固化墨水等。UV墨水中的顏料粒子直徑小于1微米，不含揮發(fā)性有機(jī)溶劑，超低粘度，無(wú)刺激性氣味，可確保墨水在噴射印刷過(guò)程中無(wú)堵塞噴頭現(xiàn)象，而且經(jīng)六個(gè)月高溫儲(chǔ)存試驗(yàn)，無(wú)顏料凝聚、下沉、分層等異?，F(xiàn)象。更為重要的一點(diǎn)是對(duì)兒童身體無(wú)害。

　　適用場(chǎng)所

　　兒童房、早教機(jī)構(gòu)、幼兒園、兒童活動(dòng)場(chǎng)所、兒童公園、兒童劇院、兒童圖書(shū)館、兒童醫(yī)院等

　　除了以上常見(jiàn)的兒童生活地點(diǎn)外，兒童早教墻紙幾乎適用于任何兒童出現(xiàn)的地點(diǎn)，只要選取適合的圖案就能對(duì)在該場(chǎng)所生活的兒童開(kāi)展?jié)撘颇脑缙诮逃?/span>

　　怎么幫助寶寶快速成長(zhǎng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高科技水平的提高，生活節(jié)奏越來(lái)越快，生存競(jìng)爭(zhēng)也將更加激烈。讓孩子不落人后的觀念日益深入到每個(gè)家庭，盡早教育孩子，讓孩子成為不錯(cuò)的人才，這樣父母不僅臉上有光，而且對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是終生受益。

　　既然早期教育如此重要，那么怎樣指導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)才好呢？這是讓很多父母都犯愁的問(wèn)題，但是只要了解了寶寶學(xué)習(xí)的主要方式，進(jìn)行有針對(duì)性的教育就簡(jiǎn)單多了，首先來(lái)看看你的寶寶屬于哪一種吧!在生活中，

       奡常見(jiàn)的有兩種寶寶，種是視覺(jué)型寶寶，觀察力敏銳，對(duì)圖形很敏感，喜歡畫(huà)畫(huà)和拼圖，比較安靜不愛(ài)說(shuō)話，動(dòng)手能力強(qiáng)。第二種是聽(tīng)覺(jué)型寶寶，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事或講故事，喜歡音樂(lè)、戲劇及有表現(xiàn)力的活動(dòng)，聽(tīng)覺(jué)靈敏，容易分散注意力。

　　區(qū)分清楚了寶寶的學(xué)習(xí)類型后，父母在挑選產(chǎn)品的時(shí)候就可以做到心中有數(shù)了，對(duì)于視覺(jué)型寶寶，要選擇一些色彩鮮艷，插圖比較多的幼兒書(shū)籍，這樣可以使寶寶從色彩中獲取信息，豐富寶寶的生活視野。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型寶寶，可以講故事、學(xué)兒歌等方式來(lái)刺激寶寶聽(tīng)覺(jué)，讓寶寶更敏捷掌握知識(shí)。

　　但隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)不錯(cuò)的人才不僅要有一技之長(zhǎng)，更重要的還是要全面發(fā)展，所以在開(kāi)發(fā)寶寶的智力時(shí)，并不是說(shuō)寶寶光用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)單一途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。在發(fā)揮他們長(zhǎng)處的同時(shí)，我們還要取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子永不落后，全面發(fā)展。其實(shí)市場(chǎng)上有很多這樣的產(chǎn)品，比如各種有聲圖書(shū)、點(diǎn)讀筆都是家長(zhǎng)不二的選擇。而在這些產(chǎn)品中，天線寶寶點(diǎn)讀筆是其中佼佼者，它正是從寶寶的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)出發(fā)，很好把兩者結(jié)合起來(lái)，不管是視覺(jué)型寶寶還是聽(tīng)覺(jué)型的寶寶，都可以在發(fā)揮寶寶的優(yōu)勢(shì)時(shí)，還能開(kāi)發(fā)寶寶的潛在素質(zhì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓寶寶智力全面發(fā)展！

　　0-6歲早期教育是人生中奡重要的教育。中國(guó)自古就有一句諺語(yǔ)：三歲看大，七歲看老。早期教育到底有多重要？腦科學(xué)表明，嬰幼兒時(shí)期是生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，因此，聰明樹(shù)的早教認(rèn)為，早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個(gè)性、人格、精神、心靈等方面打下根基：國(guó)外一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在進(jìn)行大量的調(diào)查研究后，認(rèn)為沒(méi)有一種智慧之選比智慧之選兒童的大腦潛能開(kāi)發(fā)有更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，因?yàn)閷?shí)施一年的早期教育計(jì)劃，可使兒童將來(lái)的工資收入提高2.5倍從這個(gè)意義上說(shuō)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿領(lǐng)域，不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前在嬰兒的搖籃中。

　　早教是身體平衡發(fā)展的需要

　　嬰幼兒期身體早教是身體平衡發(fā)展的需要，讓孩子獲得健壯的體力；

　　健康的身體是人生幸福的基礎(chǔ)。人體醫(yī)學(xué)表明，身體健康的基礎(chǔ)在6歲前建立。早期教育是以身體健康教育為基礎(chǔ)的；各種動(dòng)作與體能訓(xùn)練是早期教育的重要內(nèi)容。

　　早教是大腦健康發(fā)育的需要

　　嬰幼兒期是大腦健康發(fā)育的關(guān)鍵期，早教的精細(xì)動(dòng)作與大動(dòng)作教育，能讓孩子獲得充沛的腦力；

　　耶魯大學(xué)史蒂文斯（C F.stevens）教授指出，出生新生兒腦重是成人的25%；六個(gè)月新生兒腦重近成人1/2；三歲兒腦重為成人的3/4。早教要提高/增加?jì)胗變耗X的健康發(fā)育。

　　早教是智力全面發(fā)展的需要

　　智力的發(fā)育，是早教的主要內(nèi)容之一。聰明樹(shù)的認(rèn)為，只有科學(xué)的多元啟智早教課程才能讓孩子獲得高度的智力；

　　美國(guó)心理學(xué)家本杰明·布魯姆（Benjamin Bloom）指出，人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元組合而成。神經(jīng)元之間的聯(lián)系要靠外界環(huán)境刺激。年齡越小，智力發(fā)展越快。如果成熟智商，那么0-4歲是50%;4-8歲是30%。智力不同的結(jié)構(gòu)與功能，訓(xùn)練才能開(kāi)發(fā)。

　　早教是個(gè)性自我成長(zhǎng)的需要

　　人的成長(zhǎng)，個(gè)性成長(zhǎng)占主要地位。華夏愛(ài)嬰的教學(xué)實(shí)踐表明，科學(xué)早教讓孩子具有很好的個(gè)性；

　　沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有幸福感。與少年、成人教育不同，尊重每個(gè)人的個(gè)性化差異與個(gè)性化成長(zhǎng)需要，是早期教育的主要任務(wù)。

　　早教是人格健康成長(zhǎng)的需要

　　大量的教學(xué)調(diào)研，華夏愛(ài)嬰的早教指出，嬰幼兒是人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，科學(xué)的早教讓孩子具有健全的人格；

　　人的力量來(lái)自智力，更來(lái)自人格。嬰幼兒時(shí)期是人格、心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。開(kāi)闊的心胸、寬厚的品德、堅(jiān)韌的意志、崇高的情操、寧?kù)o的心態(tài)、堅(jiān)定的勇氣都需要在此期奠基。

　　早教是精神和諧成長(zhǎng)的需要

　　華夏愛(ài)嬰六年的教學(xué)實(shí)踐指出，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)精神的成長(zhǎng)，科學(xué)的早教讓孩子具有智慧的精神；

　　德國(guó)教育家魯?shù)婪颉な反{(rudolf steiner)認(rèn)為，人的精神發(fā)展在嬰幼兒階段已開(kāi)啟。對(duì)愛(ài)的執(zhí)著、對(duì)善的熱愛(ài)、對(duì)美的追求，構(gòu)成了人的精神領(lǐng)域。

　　早教是心靈幸福成長(zhǎng)的需要

　　對(duì)中國(guó)20萬(wàn)嬰幼兒的早教實(shí)踐，華夏愛(ài)嬰早教進(jìn)一步告誡家長(zhǎng)，人的成長(zhǎng)，后來(lái)是心靈的成長(zhǎng)，科學(xué)早教應(yīng)當(dāng)讓孩子具有幸福的心靈。

　　人的幸福感是人的本質(zhì)追求。教育必須關(guān)注人的心靈成長(zhǎng)。而當(dāng)前的教育更多的關(guān)注人的身體與情緒、情感的需要。從而導(dǎo)致早期教育在中國(guó)存在偏失。

　　我國(guó)早期教育包括園所早期教育、社區(qū)早期教育與家庭早期教育三種形式，且都處于方興未艾的發(fā)展中。早期教育是我國(guó)具有發(fā)展前景的教育。